团队科学创造力的提升需重视团队成就目标导向——被调节的中介效应

基于创造力成分等多维理论，构建以团队反馈寻求行为为中介变量，团队凝聚力为调节变量的被调节的中介效应模型，以期深入解释创新团队成就目标导向如何影响其团队科学创造力。基于129个理工科大学生科技创新团队数据，研究结果表明，团队学习目标导向和团队表现目标导向分别与团队科学创造力有显著的正向和负向关系；团队反馈寻求行为在团队成就目标导向与团队科学创造力间起部分中介作用；团队凝聚力负向调节团队反馈寻求行为与团队科学创造力间的关系，并弱化了团队成就目标导向通过团队反馈寻求行为对团队科学创造力的间接影响。结论对提高科技创新团队科学创造力有一定指导价值。     

开展多种合作 汇聚扶贫合力

农发行主动与中央组织部、国家发展改革委、人民银行、中央和国家机关工委、国务院扶贫办、全国工商联等中央单位以及地方党政对接联系,在项目融资、技术服务、干部培训、捐赠救助等方面开展多种合作,汇聚扶贫合力。开展扶贫干部培训。会同中央组织部、国务院扶贫办举办中央单位驻村第一书记培训班1期,培训334人;会同中央组织部组织二局举办全国大学生村官培训班4期,培训800人;协助中央纪委国家监委、中央组织部、人民银行、国务院扶贫办等中央单位培训点扶贫县扶贫干部535人。     

简析保险企业新型收费模式的风险防范

互联网与智能手机业务的加快发展,使得保险收费方式已经从最初现金收费、银行转账方式向着多元化的方向发展。网银转账、第三方代收等方式不仅有助于简化保险缴费的基本流程,而且极大地简化了保险业务办理时间。当前,还要积极探索新型保险收费方式存在的各种风险,根据新型收费模式的特征优化风险管理控制体系,从而提高保险费用资金管理工作的效率。     

基于精细化核算的阿米巴经营模式在成品油销售企业的实践研究

随着财务管理水平的不断提高,管理的理念也在不断与时俱进,由此提出了一种新的核算模式——阿米巴核算模式。阿米巴核算方法是基于现代日本企业管理理念之下逐步形成的,在集团公司开展提质增效行动中,积极学习并引入阿米巴核算模式,窥探在成品油销售企业单站核算的应用现状,在结合实际工作经验的基础上提出了较为实际的改进措施,从而推进阿米巴核算模式在成品油销售企业单站核算中的高效应用。     

国航开启首都机场“一场两区”运营模式

今年1月15日,中国国际航空公司(以下简称"国航")开始在首都机场T2和T3航站楼同时运营国内航班,正式开启"一场两区"运营模式。包括国航从北京首都机场至北海、包头、常州、大理、大庆、鄂尔多斯、赣州、合肥、呼和浩特、黄山(屯溪)、佳木斯、井冈山、柳州、绵阳、通辽、乌兰浩特、锡林浩特、延安、盐城、延吉、宜昌等21个目的地的72个国内进出港航班,从T3航站楼转至T2航站楼运营。     

应以大众化思维看待“随心飞”

"随心飞"不仅是一个运价产品,更是为复工复产立下了汗马功劳,也产生了良好的品牌效应。如果用旧运价体系框框来套,"随心飞"肯定是亏本的买卖,而且市场恢复得越快,亏损也越大。但是,如果用大众化思维看待,"随心飞"则是服务多样化,灵活应对市场变化和影响的手段,也是将疫情防控和复工复产落到实处的解决方案之一。当然,市场的恢复也为疫情后市场进一步发展打下了基础。     

EPC模式在建筑工程管理过程中的理论与运用实践

新时期下,建筑企业紧跟未来发展趋势,审视以往陈旧的管理模式,结合市场需求和建设要求等寻找到当中不足,借助EPC模式来对管理进行切实有效地改进,借助多角度调研来对多种不同制度做到完善,同时重视风险管理,使建设各项目能够有效进行.建筑企业基于投资规模的变化,在EPC模式的管理中有效应对管理中不断出现的问题,将自身定位进行明确,使理论与后续管理机制结合,让专业性增强,迎合建筑行业的前行需求.     

基于AHP-TOPSIS模型的京津冀家政服务人力资源供给质量评价研究

依托已有的研究成果构建了家政服务人力资源供给质量评价指标体系,利用AHP-TOPSIS模型对京津冀家政服务人力资源供给质量进行了评价和排名,并使用障碍度模型分析了员工制、准员工制、培训学校、中介制四种类型家政机构人力资源供给质量的关键制约因素,在此基础上,给出了不同类型家政机构人力资源供给质量改善的针对性建议,为家政服务人力资源供给质量的改善提供参考依据。     

线上线下混合式“金课”教学探索——以“教育诊断与幼儿心理健康指导”课程为例

对"教育诊断与幼儿心理健康指导"课程进行线上线下混合式"金课"实践进行探索,首先对T师范学院学前教育专业学生学习现状进行调查;其次,根据以学为主的教学设计原则,强调以学习者为中心,在教学内容上突显出高阶性、创新性与挑战度,教学方法上根据不同的教学内容选用最适合的教学方法打造高效课堂,以期在提高学生知识水平的同时,培养学前专业学生正确的幼儿健康观、教育观和立德树人的责任感。